再概念化

再概念化論者認為，課程研究不應戮力於課程的發展，而應著重於課程的理解，而且他們主張將課程視為一種「文本」，因此，隨著援引領域的不同，便形成各種不同的課程文本觀。

由 許芳懿 著作 · 2006 · 被引用 5 次 — 「再概念化」起源自1970年代的再概念化運動，由William Pinar所發起。「再. 概念化」本身意喻著「不斷的重新定義」，代表一種批判、省思與重定位。我國的.

至於課程發展的探究方面，則從影響課程發展諸因素的「系統」研究，走向課程本質和其基本問題，〈例如知識選擇、分配和評鑑與社會權力結構、意識型態的關係〉的解析。

因為「 再概念化主義」之指涉是靜態的， 隱含某種規訓，也代表某種階段性的終結，而「 再概念化」 指涉針對教育制度與課程領域的批判在持續進行中，並未終止，而且具多樣化 ...

根據Marsh. （1992）的看法，再概念化學派依其批判角度，至少可再分為四大次團體：歷. 史性批判、社會性/政治性批判、美學性/哲學性批判，以及精神心理分析性批. 判（Marsh ...

再概念化教學一敘事取向. 阮凱利. 教學不只是應用學習理論或強調成就表現而已,更重要的是對人類複雜文化的習得與創造的. 過程;教師與學生應該是教學的主體,而非符應學術 ...

由 阮凱利 著作 · 2006 · 被引用 3 次 — 本文提出以「敘事」作為對教學進行再概念化的途徑，敘事像是一張地圖，指引我們看到教學裡的高山和深谷；敘事模式的思維，可以讓師生在教學的歷程中，繪製屬於自己的位置與 ...

2012年2月1日 — Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的 ...

後結構主義，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。 再概念化，意即重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念。 探討了潛在課程的影響力。如：重新審視過去教科書，會 ...

王奕笙 大三下(2011/01/28) Piner的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程 ...